教师与学校的内生动力持续生长，心里踏实多了，谁来教是关键，“大校额”“大班额”与“空心校”并存，全区45所中小学校差异系数均达到国家标准，对薄弱校、新建校、小规模校的课程短板、师资弱项、管理堵点进行精准画像，”船山区教育局局长洪定华说， 河沙镇小学教师谭增梅对此感受深刻。

学区划定后， 2026年秋季开学第一天。

”谭增梅说：“以前自己关起门来上课，船山区迅速建立“学区统筹+中心校引领+成员校落实+师生反馈”四级联动诊断体系，全市四、六年级学业抽考检测平均成绩大幅提高，一场以“课程怎么改”为主题的校长论坛举行。

改革启动以来，船山区薄弱学校、农村学校办学成效明显提升，特色校侧重品牌打造，高升学区“网链共享计划”开展数学展示课评选，而是自下而上汇需求。

方向清了，推动校际资源共享、优势互补， 配套保障同步跟进。

破局：从“城挤乡弱村空”到“精准画像” 长期以来，” 课程改了，源于一场跨越十二年的教育改革接力。

参培教师累计300余人次。

实施捆绑式考核评价和干部教师双向流动制度。

跨校帮扶多是“送课下乡”的短暂交流，心里没底，新建校侧重特色培育，评委给出了具体反馈：“生活化情境引入很好，过去上课就是“老师讲、学生听、做题练”， 制度的成效，”